中班社会活动:好朋友历险记

王瑜de工作室 2018-06-22 08:22:49

设计意图:


绘本《小勇敢海洋历险记》中讲述了漂流瓶小勇敢对未知的海洋充满了好奇心,只身勇敢地展开了一次海洋之旅,在探险的过程中结识了新朋友小鱿鱼,并和小鱿鱼一起经历并战胜了一次次惊险,又因为朋友间的相互帮助而一次次脱险的故事。故事生动有趣,充满友爱,画风简洁,适合幼儿的年龄特点和认知经验。

中班下学期的幼儿对“朋友”的概念有了初步的认知,但是还存在一定的自我为中心的表现。而该绘本恰恰能很好地实现《指南》社会领域中提出的“4-5岁幼儿能注意到别人的情绪,并有关心、体贴的表现。”目标,于是我选取绘本了《小勇敢海洋历险记》的部分内容设计了本次活动,尝试通过了解小勇敢和小鱿鱼在困难面前相互帮助、互相关心的故事,并在观察与解读,探讨和交流,体验与分享的过程中,让幼儿深刻感受到朋友之间相互帮助的重要性,从而鼓励幼儿敢于思考,积极寻求各种方式关心和帮助同伴,收获好朋友之间相互帮助的快乐。

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活动目标:


1.理解好朋友之间要互相帮助的意义。

2.能大胆地想办法,用自己的方式帮助同伴。

3.乐意与同伴游戏,体验朋友互助的快乐。

??? 活动准备

1.故事PPT 亚博体育苹果app地址

2.活动场地安排:幼儿的座位呈半圆形就坐。在幼儿座位前的空余地方设置游戏比赛场地,贴好起点线和终点线的标志。

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活动过程:


一、情境导入——小勇敢和好朋友。

导入语:今天,老师带来了两个小客人,猜猜它们是谁?(图一)

教师鼓励幼儿大胆猜测。

指导语:这个玻璃瓶有个好听的名字叫小勇敢,旁边的是小鱿鱼。猜猜它们是什么关系并说明理由。

引导幼儿仔细观察画面中人物的表情、动作等细节来推断他们之间的关系。

小结:小朋友观察地真仔细,他们是一对非常要好的朋友,今天它们要一起到大海去历险。

二、理解故事——小勇敢历险记。

1.初次历险,快乐无险。

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指导语:瞧,它们现在来到了哪里?他们在一起干什么?(图二)

引导幼儿结合自己的经验自由表达和表述。

指导语:他们的心情怎么样?你是怎么看出来的?

引导幼儿从它们的动态、表情来推测和猜想。

小结:小勇敢和小鱿鱼一起来到了海底,坐在“海底滑梯”上哧溜溜滑了下来,和自己的好朋友一起玩游戏真是件快乐的事情。

2.海上遇险,巨浪来袭。

导入语:小勇敢和小鱿鱼快乐地玩完了滑梯,继续往前走,当小勇敢刚浮出海面的时候,突然……

教师的声音戛然而止,同时展示图三,引起幼儿的注意。

指导语:你看到了什么?你猜可能发生了什么事?巨浪的样子你感觉怎么样?巨浪它想干什么?

引导幼儿从巨浪的形体、颜色、表情等来感受和体会巨浪的可怕及可能带来的危险。

指导语:这时候小勇敢心理会怎么想?你从哪里看出来的?

重点指导:引导幼儿仔细观察画面中小勇敢的表情及形态等细节,感受小勇敢的渺小及害怕的心理,使巨浪和小勇敢形成鲜明的强弱对比。

指导语:如果你是小勇敢,这时候你会想到什么?你希望好朋友小鱿鱼为你做什么?

小结:当可怕的巨浪恶狠狠地扑向小勇敢的时候,小勇敢心理害怕极了,它非常希望这时候小鱿鱼能够把帮助自己脱离危险。

3.好友帮助,有惊无险。

指导语:这时候小鱿鱼能否来帮助小勇敢呢?我们一起来在巨浪扑向小勇敢的时候,谁来了?(图四)

指导语:小鱿鱼做了一个什么动作?谁来学一学。这个动作表示什么意思?

指导语:你来猜猜,小鱿鱼是怎样帮助和营救小勇敢的?

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重点指导:引导幼儿结合图片发挥想象,猜想小鱿鱼可以采用什么样的方式,帮助小勇敢脱离危险,并说明理由。

小结:小勇敢在最需要帮助的时候,小鱿鱼及时帮助了它,躲过了巨浪,摆脱了危险,有朋友的帮助真好。

??? 三、游戏体验——好朋友历险记。

导入语:小朋友们,你们一定也有自己的好朋友吧?你愿意和好朋友一起历险吗?那么我们和自己的好朋友一起来玩个历险游戏,看看你和好朋友是不是真的能做到互相帮助,一起克服困难。你感挑战吗?

游戏1:蒙眼平地走

指导语:瞧!今天老师带了一样神奇的东西(亚博体育苹果app地址),你们谁用过?戴上是什么感觉?谁想来戴上试试?

请一名幼儿前面来带上亚博体育苹果app地址试一试。

提问:**你戴上能看到路吗?你敢向前走吗?你能围着大家转一圈吗?

指导语:你觉得有难度,有办法解决吗?

进一步引导:可以试试请你的朋友来帮助?你希望他怎么帮助你,你就可以围着大家转一圈了?

引导幼儿自己想办法解决遇到的问题,并说出具体的解决办法。

当幼儿请到了他的好朋友后,教师再请好朋友说一说:你是**的好朋友?你准备怎样帮助他?

幼儿和好朋友协商如何绕着大家走一圈。在走的过程中教师保持观望,给予幼儿时间尝试自己解决可能遇到的问题。

指导语:你们顺利走完了一周,请你说一说,你的朋友是怎样帮助你的?你自己走和有朋友帮助走有什么不同?

重点指导:幼儿在遇到困难或者挑战时对朋友帮助的需要,以及朋友帮助的意义。

小结:当自己无法完成任务或者是遇到困难的时候,很需要朋友的帮助,有了朋友的帮助,可以让我们能够轻松完成任务或者是克服困难。有朋友真好。

游戏2:蒙眼过小桥

指导语:有了朋友的帮助,你们敢迎接新的挑战吗?好,第二关,先请你们将自己身下的小椅子摆成一座直直的小桥,开始。

指导语:找到你的好朋友,和好朋友商量下,怎样让其中一位能够顺利蒙眼过小桥。

实录:

师:谁来说说你们商量的结果?

幼儿1:我走小桥,我的好朋友潇湘拉着我的手,慢慢走,随时告诉我怎么走。

师:你们先做了一个分工,你蒙眼他准备拉着你的手,慢慢走并听她的指令。非常好,很明确,祝你们成功!

师:还有谁也愿意来分享下你们商量的结果?

幼儿2:我和好朋友心雨一起走,她走小桥,我在下面保护她。还要告诉他开始和结束。

师:你们也做好了分工,你准备小心地提示他走,还要提醒他开始和到头了,好让她做好准备。很好,也祝你们成功!

小结:小朋友们想了很多方法。等会不要拥挤,一个一个走,希望你们能够拉紧朋友的手,用自己的办法安全通过小桥,挑战成功。

幼儿在游戏的过程中,教师不予干涉,但是要关注幼儿的安全,随时保护掉下的幼儿。

指导语:哪些小朋友顺利通过,中间没有掉下来的?好!祝贺你们挑战成功!哪些小朋友中间掉下来了?不要灰心,总结教训,还有机会。请失败的小朋友说一说失败的原因。

指导语:原来是走的小朋友只顾自己走,而协助的小朋友没有给予提醒,所以在中间就掉了下来。如果再给你一次机会,你们会怎么走?

指导语:放慢速度,小椅子下面的人眼睛要看着桥上人的脚,随时提醒方向。非常棒,希望你们下次挑战成功。

指导语:有挑战成功的吗?快来和大家分享一下你们过小桥的秘诀呢?(请一组挑战成功的幼儿来介绍成功的经验和方法)

重点指导:引导幼儿总结失败和成功的原因,并把自己的经验和大家共享,掌握帮助的方法。

小结:原来带亚博体育苹果app地址的小朋友走在椅子小桥的时候心里很害怕,不知道脚应该往哪迈,要听清楚朋友的指令,要勇敢细心,相信自己的朋友。保护的小朋友只有紧紧拉住好朋友的手,走得速度慢下来,随时提醒向左、向右、到了……才能顺利过关。

游戏3:蒙眼过立交桥

引导语:第三关,这次增加难度了,你们还敢挑战吗?你们看怎样增加难度呢?直直的小桥变弯了,你们要多一点弯还是少一点弯?我们自己动手把小桥变成会拐弯的立交桥吧。

幼儿自主摆放小椅子,布置游戏场地。(鼓励幼儿大胆拼摆连接椅子立交桥。)

重点指导:教师引导幼儿观察布置好的游戏场地,组织幼儿重点讨论最困难的地方如何安全通过。

指导语:嗯,这次的游戏场地更危险了,更有挑战了,你们害怕吗?有的地方小桥是需要转弯的,你们有信心完成这个挑战吗?好,现在把亚博体育苹果app地址给你的好朋友,交换一下,开始我们的终极挑战啦。加油!

幼儿交换亚博体育苹果app地址,体验不同的角色。教师引导没有成功的小朋友可以再尝试一次。

指导语:这次你们成功了吗?在过小桥的时候遇到什么困难?你是怎么帮助好朋友的?

重点指导:针对上一次没有成功而这次成功的幼儿,引导他们分析成功和失败的原因,进一步明确帮助和相互配合的方法。

小结:你们都很棒哦!这么有挑战的立交桥也能顺利通过,为你们的能干鼓掌。原来遇到困难时,只要不怕困难,敢于尝试,好朋友相互帮助,就一定能战胜困难,取得成功。祝贺你们,挑战成功!让我们和自己的朋友拥抱一下吧!

四、拓展延伸——理解“有朋友真好”。

指导语:在今天的游戏中,你们和好朋友一起想了很多办法克服了种种困难。那在平时的生活游戏中,你们是否有过困难需要朋友帮助的时候?被帮助后你有什么感觉?

指导语:你是否帮助过你的朋友?什么情况下,如何帮助的?

重点指导:引导幼儿结合自己的生活经验,谈谈在生活中遇到困难时和好朋友是如何相互帮助的,以及被帮助和帮助的感受,以进一步激发幼儿对朋友的认识,以及关心帮助别人的自豪感。

小结:原来,你们有那么多和好朋友互相关心的故事,有朋友真好!好朋友可以互相关心、互相帮助,我们的生活会变得更加美好。??? ???????

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活动反思


本次活动符合中班幼儿的年龄特点,教学内容贴近幼儿的生活,以绘本为载体,带领幼儿经历小勇敢和小鱿鱼的冒险之旅。通过初次历险,快乐无险;海上遇险,巨浪来袭;好友帮助,有惊无险这三个故事情境,帮助幼儿理解抽象的情感概念,从而体会朋友的珍贵,知道朋友间要互相帮助、互相关心。

活动中,教师充分运用了游戏体验的形式,为幼儿创设了一个主动探索的空间。无论是游戏场地的布置,还是在幼儿游戏体验的过程中,教师始终能够大胆放手,关注每个幼儿的需要。因而在整个活动中,孩子们都能积极参与,敢想,敢说、敢试,并在此过程中切身感受与同伴的合作,理解朋友间互助的意义以及助人之乐。同时,幼儿在活动中获得了新的经验积累,为后续的社会性发展奠定基础。

此文发表于《教育导刊》2016年7期。